教师招聘面试备考资料:初中语文《孙权劝学》教学设计

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教师招聘面试备考资料:初中语文《孙权劝学》教学设计

2022-09-21 17:13:48| 来源:陕西中公教育

《孙权劝学》是北宋史学家、政治家司马光所创作的一篇记叙文,选自《资治通鉴》。本文记叙了吕蒙在孙权的劝说下开始学习,并大有进步的故事;同时也赞颂了孙权关爱下属、循循善诱,吕蒙虚心受教,努力学习的行为。成语“士别三日,刮目相看”便是出自本文。下面为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

一、教学目标

1.借助课下注释和工具书,掌握重点文言实词虚词,正确流利有感情地朗读全文。

2.通过小组讨论,分析孙权的劝学艺术和吕蒙的人物形象。

3.理解“开卷有益”,养成热爱学习的行为习惯。

二、教学重难点

教学重点:积累文言知识,通过语句分析孙权和吕蒙的人物形象。

教学难点:理解“开卷有益”,培养学生热爱学习的行为习惯。

三、教学方法

多媒体教学法(听音频,看图片);朗诵法(集体朗诵、分组朗读);小组讨论法;情境创设法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

教师通过谈话进行导入。今天上课之前老师有个问题要问问大家:日常生活里,有人苦口婆心地劝过你学习吗?老师听到有同学说:一天一共只有二十四个小时,其中的1140分钟都有人在劝你学习。无独有偶,三国时期吴国有位大将名叫吕蒙,这个人优点很突出,武艺高强;同样缺点也很突出,他不爱学习。这不,他的顶头上司孙权又来劝他学习了。下面,就让我们一起走进《孙权劝学》,看看领导说话究竟管不管用。(板书:孙权劝学)

(二)初读课文,概括文章内容,感知人物形象。

1.播放名家范读,引导学生感受文章断句、语调和大致的情感基调,并通过多媒体的形式将文章中的生字词出示在大屏幕上,以开火车的形式检查预习效果。

2.自读课文,要求读准字音,读对节奏和断句。

3.再读课文,简要概括文章主要写了什么内容。

明确:孙权劝吕蒙学习的故事。(板书:孙权,吕蒙)

(三)品析语句,合作交流。

1.再读文章,通过具体语句分析孙权是如何劝吕蒙学习的?从中可见他是一个什么样的人?

明确:通过循循善诱的方式劝吕蒙学习,可以得出孙权是一个逻辑清晰,关爱下属,眼光长远,有雄才大略的人。

“卿今涂掌事,不可不学!”运用双重否定:语气坚决,神情肃穆,语重心长的点名重要性,期许他能担此大任。

“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。”前一句反问语气,对吕蒙不学习表现出恼怒、责备;后一句语重心长,言辞恳切,表现出孙权对吕蒙的关心。

“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”用自己举例,言辞恳切,更有说服力;也可看出孙权好学且能够学以致用。(板书:循循善诱)

2.孙权劝学的效果如何?由此可以看出吕蒙是一个什么样的人?

明确:孙权劝学效果显著,可以看出吕蒙是一个虚心受教、知错能改、耐心细致、努力刻苦的人。

“卿今者才略,非复吴下阿蒙。”侧面写出吕蒙善于听取别人意见,知错就改,耐心学习,并取得了一定的成果。也可以看出鲁肃为吕蒙的进步感到惊喜。

“大兄何见事之晚乎!”感叹语气,证明从学习里获得了成就感。(板书:知错能改)

3.带着感情再读文章,四人为一小组讨论:你从这个故事中明白了什么道理。

明确:开卷有益。(板书:开卷有益)

(四)拓展延伸,小结作业

1.学习孙权劝学的艺术,同桌之间选一个话题进行“劝说”,准备好后进行小组分享。

明确要求:表达清晰,礼貌倾听,合理建议。

2.请同学回顾全文,想一想学习了《孙权劝学》之后有什么收获。

明确:重点文言词汇:通假字,孤岂欲卿治经为博士邪——邪通耶,表反问语气,相当于“吗”。古今异义:孤岂欲卿治经为博士邪——治,古义,研究;今义,治理。

劝说要讲究循序渐进,开卷有益。

3.背诵全文;课下阅读《伤仲永》,探究二人结局不同的原因。

五、板书设计

初中语文《孙权劝学》教学设计

六、教学反思

本文是一篇通过劝学说明“开卷有益”的记叙文。通过吕蒙在孙权的劝说下开始学习,并大有进步的故事,展现人物性格,引导学生重视学习。本节课用学生感触较深的事件导入,激发学生兴趣;播放名家范读展示文言的特殊性;通过自主、合作、探究等学习方式的运用,层层深入,加深学生对文章的理解,自然而然地得出“开卷有益”的结论,并在心中种下一颗“学习”的种子。实际课堂一定要充分利用现代教育技术,运用多种教学方法,保证学生的主体性,落实工具性与人文性相统一的理念,以达到全面提高学生语文素养的目的。

THE END  

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(责任编辑:Lu)

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