陕西教师资格证模拟试题(9月15日)答案

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陕西教师资格证模拟试题(9月15日)答案

2022-09-15 15:06:30| 来源:陕西中公教育

科目一(1-2)

1.【答案】B。解析:动作按钮:在 PowerPoint 中,可以添加一些动作按钮和动作设置,通过单击这些按钮,可以实现切换到任意一张幻灯片或者执行某个命令的作用,也可以启动另一个应用程序;在“幻灯片放映”菜单中,执行“幻灯片切换”命令,展开“幻灯片切换”任务窗格。先选中一张或多张幻灯片,然后在任务窗格中选中幻灯片切换样式“垂直百叶窗”即可;预设动画:用户可以在列出的预设动画方案中选择所需方案,单击某动画方案就可以将其应用到选定的幻灯片;自定义动画:在“自定义动画”中,PowerPoint 提供了更多的动画形式,而且还可以规定动画对象出现的顺序及方式。

2.【答案】D。解析:本题考查概念间的关系。土豆和马铃薯是全同关系;D 项,番茄和西红柿是全同关系。故选择 D 项。

科目二(3-10)

3.【答案】A。解析:本题考查建构主义学习理论。建构主义心理学认为,学习者的知识不是通过传授而得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。

建构主义心理学提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者与促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此建构主义提倡以学习者为中心的学习。

BCD三项均与题意不符合,故本题选A。

4.【答案】C。解析:本题考查学习的基本理论中的相关规律。

选项A,正强化指给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。因此,选项A不符合题意。

选项B,负强化指摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。因此,选项B不符合题意。

选项C,消退指如果有机体做出某一行为后,没有得到强化,则该行为发生的概率会逐渐降低,直至消失。消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某一行为发生的概率。题目中的关键信息“不做任何反应,绰号就不会流传。”是无强化使得行为降低的过程,属于一种消退。因此,选项C符合题意。

选项D,惩罚是当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程。因此,选项D不符合题意。

综合以上选项,本题选择C。

5.【答案】D。解析:本题考查观察学习。班杜拉认为,在观察学习过程中没有强化,学习者也能从各种示范行为中获得有关信息,学会新的行为模式。而强化则决定学习者是否把学会的行为表现出来。也就是说,强化对人的行为具有调节和控制作用。

首先,如果按照榜样行为去行动会导致有价值的结果,而不会导致无奖励或惩罚的后果,人们倾向于展现这一行为。这是一种外部强化。其次,观察到榜样行为的后果,与自己直接体验到的后果是以同样的方式影响观察者的行为表现的,即学习者的行为表现是受替代强化影响的。最后,人们对自己的行为所产生的评价反应,也会调节他们将表现出哪些可观察到的习得行为,他们倾向于做出自我满意的行为,拒绝那些个人厌恶的东西,这实际上是一种自我强化。

选项ABC三项均与题意不符,故本题选D。

6.【答案】D。解析:本题考查桑代克联结主义理论的学习定律。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试,逐步减少错误(试误)而形成的,因此他把自己的观点又称为试误说。他根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律,准备律、练习律和效果律。所以,不属于桑代克联结主义理论中的基本规律的是辨析律。

A选项,准备律是指在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

B选项,练习律是指对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外,桑代克也非常重视练习中的反馈,他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

C选项,效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

A、B、C不符合题意,排除。故本题选D。

7.【答案】B。解析:本题考查奥苏贝尔学习先行组织者的内容。组织者可分为两类:一类是陈述性“组织者”,用它的目的在于为新的学习提供最适当的类属者,它与新的学习产生一种上位关系;另一类是比较性“组织者”,用于比较熟悉的学习材料中,目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料,从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性。

ACD为干扰选项,故本题选B。

8.【答案】D。解析:本题考查布鲁纳的认知结构学习理论知识点。布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为,学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结,而是主动的形成认知结构。

ABC三个选项均为干扰项,故本题选择D选项。

9.【答案】A。解析:本题考查的是学习的实质。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。经验是学习的必要条件,凡不是由后天获得的经验或练习而引起的行为变化,都不能叫学习。

B选项,自然成熟引起,凡不是由后天获得的经验或练习而引起的行为变化,都不能叫学习。比如由生理上自然成熟而引起的行为变化,由疾病引起的体力减弱以及由药物引起的行为减弱或增强都不是学习。

C选项,遗传引起表明是先天的,而学习是后天习得的。

D选项,充足活动,活动能引起学习,但并不是所有的活动都能引起学习,比如因为疼痛引起的活动。

B、C、D选项不符合题意,排除,故本题选A。

10.【参考答案】

心智技能的培养要求

(1)激发学习的积极性与主动性。

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。

(3)适应培养的阶段特征,正确使用语言。

(4)注意学生的个别差异。

 

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(责任编辑:Lu)

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